娉娉，凭借自己良好的专业知识，如果能与别的学科嫁接，定会结出最惊艳、美丽的果实，妈妈真高兴你有这样好的想法。

    手头有几个成功的例子告诉你，意在鼓励你珍惜自己的创新思维，创新思维大于天，一切成就缘于此。

    古代大商人白圭的经营策略是：“旱则资舟，水则资车”。他的想法常有新意，他的眼光与众不同，他喜欢走自己的路，以小的投入获得大的效益。

    记者采访一位商界奇才的成功秘诀，他不正面回答，反问记者：某地发现一个金矿，人们一窝蜂地拥去，然而一条大河挡住了去路，你会怎么办？记者答：或绕道而去，或游过去。商人说：为什么一定要去淘金？为什么不能就近买一条船马上开展运营？这样的情况便是宰得乘客只剩下一条短裤大家也干。

    我国第一个亿万富翁李晓华做生意的诀窍是：独辟蹊径，标新立异，他习惯于比别人快半拍，喜欢在一个没人开拓的领域内最先踏上一双脚，等这里脚印多了，他便是干得再红火再顺手也及时地、果决地、勇敢地抽身而去，奔赴新的战场，创造新的业绩。

    娉娉，勤总结、提炼、消化、吸收，把别人的东西变成自己的东西，是难能可贵的。你有积累的习惯，这很好。任何知识积累到一定程度，灵感就会爆发出来的。对于这样一个命题，从来没有人这样想过，中国也没有过这样的实践，就是说你有这样一颗思想的种子，还得看适合它萌发、生长的土壤。眼下，想立竿见影搞出一个结果、一个名堂怕很难，成就一个优秀的思维产品那是要历经九九八十一难的。毕竟这是一个十分好的想法，暂且封存一时，等到适当时候，它会重新爆发，择情况而定。

    娉娉，干他人不想干的，做世人不曾想的事，是最有意思、最有意义的。关键是方向，只要方向对头，成功就有可能。好的思维是一个人的全部尊严和财富，我儿努力吧。只要有用得着妈妈的地方，妈妈将全力帮助你查找一些东西。

    雅斯贝尔斯说:“谁塑造儿童，谁就塑造未来。”国际化数据化大教育的核心不再以教师为中心，不再以教材为中心，而是以学生为中心。学生是主体，育人当为本。“授人以鱼，不如授人以渔；赠人以金，不如教人点石成金”，给学生一个“金手指”是现代教育的根本宗旨。

    国际教育搞的是创造教育，重视培养孩子的创造力，即使考试，也是考知识少，考创造力多。西方许多国家的学生上课时间比我们短，学得知识比我们浅，但创造力比我们强。

    中国的应试教育搞的是“向上一级学校输送学生”的金字塔式教育，十多年学校教育把一个活生生的孩子训练成一件“驯服”的考试工具；老师把学生的头脑当作一个盛放知识的器皿，对学生进行“填鸭式”教育，强调一个“灌”字，完全扼杀了孩子们的创造天性。

    文化是每一个民族生存的土壤，有什么文化就有什么样的国民。美国教育重在培养孩子的质疑能力。美国父母每天总要这样问孩子:今天，你向老师提了什么有意义的问题?美国有两个小小发明家已经拥有10多项发明，两个小发明家一个十岁，一个十四岁，他们的妈妈要求孩子每天做两小时创造性工作。而中国家长则喜欢问孩子今天考了多少分?中国父母只关心分数，而疏忽孩子的创造力的培养与潜力的开掘，这是我国教育的一大失策。

    在美国芝加哥幼儿园，老师空着手走到孩子们中间，问他们人为什么会站立、会走路呢？孩子们叽叽喳喳各抒己见，老师让每个孩子摸摸自己的骨头是什么样的，然后画出来。孩子们把胳膊腿画成细细的棍子，把脑袋画成圆圆的球，然而老师带孩子们看X光片，孩子惊奇地说:人体原来是这样？！

    美国老师鼓励学生大胆思维，考试答题允许有差异，甚至可以与出题者意见相左，只要推理分析有道理即可。

    美国幼儿园让孩子们画太阳，红的、绿的、黄的、蓝的、紫的、方的、三角形的、多边形的、不规则形，没有什么不可以的，这放在中国是断然行不通的，答案只有一个：红红的、圆圆的，其余一概算错。我们的小学教育善于搞“一刀切”，用一个“模子”培育人，喜欢用一个标准答案判断。比如问“冰最后变成了什么?”这样一道题，回答是泥、土、红花、绿树、春天的都算错，只有一个标准答案:水！

    没有创新思维，难有创造之果。具有好奇心是孩子们的特质，是创造力形成的开始。天才的闪光，蕴藏在强烈的好奇之中。

    北大一位文学博士讲了这样一件事：一位小学老师给学生们出了一道题:一只球掉到水坑里怎么办？老师希望同学们的回答宽泛新奇，自高一筹，孩子们各抒己见争相回答，不外乎捞、网、钓等办法。只有一个孩子讲：“不要这只球了，让我爸重新买一只，别的方法成本太高。”博士认为:这个孩子有创新意识，老师对这样的学生应当鼓励，即使不鼓励，至少也要认同，而不能斥责和讥讽。孩子宝贵的思维火花是经不起挫击的。

    精心培育思维幼芽，有可能长出思想的参天大树。原复旦大学校长，现被聘为英国诺丁汉大学校长的杨福家说：“优秀的教师必须营造一个有利于创新思维发展的环境。学生的头脑不是一个储备知识的器皿，而是一支需要被点燃的火把，教师要做学生头脑里火种的播火者，而不是灭火者，即激发学生的潜质。”每一位家长和老师要像爱惜玻璃器皿一样小心翼翼呵护、培养孩子们的发散性思维，让他们的思维得以最广泛最自由的发展，这是给孩子的最好礼物。

    陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他对束缚儿童思维现象十分痛恨，以旧中国妇女遭遇“三寸金莲”的不幸命运作类比，为孩子们大声疾呼：“今天裹，明天裹，今年裹，明年裹，似乎非要把人裹成‘三寸金头’不可！如果中华民族不想以‘三寸金头’出现在国际舞台上唱‘三花脸’，就要把裹头布一起解开，使中华民族的创造力突围而出。”要解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能到大自然大社会中取得更丰富的学问；解放孩子的时间，干一点他高兴的事。要充分地尊重孩子们的时间与空间，让他们有机会学习人生，让创造性思维健康成长。

    中国的明天，中国的希望，在孩子们美妙的思维中！